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高校实验员队伍问题分析及建议思考

来源:星海花树旅游网   日期:2018-12-06

在提倡培养应用型人才的今天,实践能力已经成为衡量一个人能力强弱的一项重要指标,在高校中,实践教学已然成为一种主流教学,作为实践教学的重要场所,实验室起着至关重要的作用,高校实验员队伍是高校实验室人力資源的主要构成,而实验员队伍建设一直是高校实验师资队伍建设中的薄弱环节,成为制约学校发展的瓶颈。本文从实验员队伍问题出发,分析现存的几个比较明显的问题,并针对问题提出了相应的几点建议。

前言

随着社会对实用型人才的需求以及国家素质教育的全面推出,社会不仅局限于理论型人才的需求,更需要动手能力强的技术型人才,在此条件下,高校越来越注重实验教学,培养学生实践操作能力越来越受到重视,而高校实验室作为学生在校实践操作的重要场所,其建设也成为衡量高校实验教学水平的重要指标。实验员作为实验室的核心组成部分,作为实践教学的重要参与者,这就更加促使高校实验员队伍朝着专业化的方向发展。

在实验教学过程中,实验员扮演着多种角色,既是实验室管理者、建设者,也是实验教学的协调者,实验室的维护者,同时还面临工作内容繁琐、工作强度大等困难。在此情况下,抓好实验员队伍建设,显得尤为迫切与重要。

一、实验员队伍问题分析

(一)队伍整体学历偏低,竞争优势不明显

虽然随着实验教学及实验室建设地位的越来越突出,对实验员的要求也越来越严格,但由于实验员基本属于偏技术人员,而在社会上,无论从薪资还是职业发展各方面的条件来看,高学历技术人员都会比较偏向于走进企业,高校很难有优势去吸引高学历、高技术的实验人员,因此在过去很长一段时间里,高校实验员的学历仍大部分由本科结构构成,相比于由研究生、博士构成的其他教学人员,实验员的学历普遍偏低。并且由于自身限制,其创新意识不强,缺乏科研能力,在教学与科研并重的高校中,实验员队伍的整体竞争优势非常不明显。

(二)实验员自身及其他人员对实验员的认同感偏低

高校实验员队伍一直处在教学人员与教辅人员的中间界限,没有明确的地位划分,使得实验员本身很被动,对自己的定位不明朗,发展目标不明确,职业发展不清晰,这就很容易导致实验员的流失,加剧实验员队伍的不稳定性,自身职业认同感降低就会直接降低工作积极性,觉得只要工作不出错,保证正常实验室运行就行,不仅严重影响实验员自身发展,也影响实验员队伍的整体形象。另外由于自身优势不明显,实验员价值得不到很好体现,这很容易导致来自其他人员的偏见,看低实验员的地位,造成对实验员的不公正待遇,得不到其他人的认同,这也会再次导致实验员对自己工作的认同感降低,从而进入一个恶性循环中。

(三)学校对于实验员管理机制不健全

由于实验员定位的不明确,一直处于参照教师系列进行各项管理,但实际情况实验员跟教师有着很多方面的不同,所以在实际制度管理中,学校应该区别对待实验员与教师。而在大部分高校中,在工作量计算、考核标准、晋升条件等很多方面都没有明确针对实验员队伍的管理制度,这就使得在很多方面的工作变得具有随意性,不可参照性,并且对实验员的考核标准也没有跟实验员具体工作挂钩,这就促使实验员形成一种干多干少一个样,干好干坏一个样的的心态,这将对学校实验管理的发展和建设造成一定的不利影响,也不能保证高校实验员这支队伍的可持续发展。

二、实验员队伍建设建议思考

面对实验员队伍建设中的诸多问题,实验员本身及学校都应该高度重视,从各方面去改进,提升实验员队伍质量建设。

(一)多渠道提高实验员队伍质量

近年来,随着先进仪器设备在实验教学的大量使用,要求高校需要具備一批高学历、强技能的高质量实验员队伍,用以保证实验教学的正常进行。要想拥有一批高质量实验员队伍,首先,对新聘实验员进行严格把关,从源头提高实验员队伍质量,提高进入门槛,但也需要相应提高实验员待遇,以提高实验员队伍的稳定性;其次,需要对现有人员进行培养,包括专业知识的培训及专业技能的培训,提供大量学习机会,可以经常性聘请相关专家来校进行关于实验教学、实验设备维护维修等知识性的讲座,并在条件成熟下,提高外出进修的机会,提供学历晋升的机会,从而达到学历与技术的双提升。

(二)突出实验员岗位重要性,提升职业认同

人们一直在强调实验员的重要性,但现实是实验员很大程度上不被人理解和认可。要想做到职业认同,首先,应该消除其他人员对实验员“岗位轻松,地位低下”的偏见,这种偏见严重损伤了实验员的自尊心,影响了实验员的公平待遇,高校应该努力提升实验员的地位,明确实验员是集教师、实验技术行家、实验管理人员为一身的综合型人才,突显出实验员岗位的特殊性及重要性;其次,对于实验员本身来说,实验员应树立正确的人生观、价值观,明确实验教学在整个教学中的重要性,用发展的眼光审视自己的工作,不懈怠,不断的去钻研技术知识,不断提高自己的专业知识水平及专业技术水平,从自身出发,不断寻找机会去弥补自身不足,真正在工作中担当起不可或缺的角色,提升职业认同。

(三)鼓励实验员参与实践教学与实践平台的开发

作为技术人员,实验员本身技术能力一定是要达到一定标准,在努力提高技术能力的同时,高校应多鼓励实验员参与到实际的教学中去,分担起教师的实践内容的讲解,以实际操作来促进实验教学的进行,能让教学效果事半功倍,同时也能把实验员的工作量进行具体量化,提高实验员积极性,促使实验员投入更多精力用于提升自己。

高校建立实验平台,这已经是发展的一种趋势。一般都会有校级或院级的平台,校级平台的话一般都会有专门技术人员负责开发运行,进行操作管理,但是到院级层面的话,一般很难用专职人员来进行开发管理,绝大多数都是上课教师兼职操作,这就很难保证开发的质量以及运行的效率,容易造成资源的浪费。因此,应该多鼓励实验员投入到实践平台的工作中去,培养出能够胜任该岗位的技术人员。

(四)加强制度建设,保障实验员队伍发展

由于实验员的特殊性,它不同于普通教师,可以有比较规范的教师制度来严格要求,也不同于普通行政系列人员,可以执行办公室制度,因此,它需要有一套较完整,较有针对性的制度来保障队伍的健康持续发展。首先,针对实验员来源制度,实验员应该因岗设人、因人而宜,决不能随便将教师岗位淘汰下来的人员安排进实验室,应对其定岗定编,最大限度满足实验需求及发展;其次,针对实验员晋升制度,实验员一般走的职称路线是助理实验师——实验师——中级实验师——高级实验师,而职称晋升需要对工作量有明确要求,但由于很多高校都没有对实验员工作量出台相关制度,导致绝大部分实验员是不参与实际教学中,这就很大程度阻碍了实验员的晋升,因此高校应明确实验员工作量计算方法,根据其特殊性制定晋升制度,保障实验员的职业发展。除此之外,高校还应制定出针对实验员队伍的奖惩机制、培训机制、考核机制等。

三、总结

高校的发展不仅需要精良的设备、行政后勤的保障以及高水平的教师队伍,同时还需要一批高质量的实验员队伍,高校实验员队伍建设是一项重要工程,实验员队伍建设中存在的问题也是长期而持久的,需要解决很多复杂的问题,各高校应该高度重视这项工程,不断完善相关制度,理顺各种关系,落实各项措施,而实验员本身需要不断强化自己,专业技术及专业知识两手抓,努力提升自身地位,这样实验员队伍才能在高校实践教学中起到主力军的作用,实验员队伍建设才能得到有效推进。

(作者单位:三亚学院)

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