当前位置:主页 > 福建旅游 >

议校企合作职业教育办学模式的概念、背景和特征

来源:星海花树旅游网   日期:2018-12-06

校企合作职业教育办学模式的高职教育发展的趋势,因此针对校企合作职业教育办学模式的概念进行界定,分析其发展的背景,探析其自身的特征,对于高职教育的发展具有一定的意义。

一、校企合作职业教育办学模式的概念界定

本文将校企合作职业教育办学模式的概念定义为:校企合作职业教育就是指学校和用人企业达成合作协议,共同培养符合社会需求的高素质人才的教学方式。具体来说,就是以为社会培养符合需求的人才为目标,高职院校和企业、政府、行业等社会机构之间达成合作关系,使学生的理论学习和社会实践紧密结合,从而提升职业教育的教学水平,提高学生适应社会要求的能力,最终在用人单位和毕业生之间形成双向选择,共同促进经济的不断进步。

二、校企合作职业教育办学模式的社会背景

一是市场经济对人才提出了更高的要求。伴随我国市场经济的不断深化,企业在选择人才时更注重其为企业创造的价值。所以,企业对人才提出了更高的要求,特别是对特殊技术类人才的需求更加紧迫,而综合素质较高的人才相对短缺,造成了两者日益尖锐的矛盾。我国的企业在发展过程中,不仅需要充足的资金、先进的技术,更需要具有一定专业技能的高组织劳动者,而当前职业技术人才专业素质较低,优秀人才较少,已经严重影响了我国的经济快速发展。为社会培养大量高素质人才,是高等职业教育的根本目标,也是急需要解决的瓶颈,所以,高等职业院校作为培养应用型人才的主要阵地,这也是一次难得的机遇。

二是产业结构调整需要劳动力具有较高的技术。经济和信息的发展,产业结构也发生了巨大的调整,从事劳动产业的人员数量不断减少,通过技术的改进,劳动生产率不断提高,大量的劳动力需要转向第三产业,这就要求以往的劳动力需要更高的技术。以往,具有一定理论基础和高新技術能力的人才,多数在中等职业技术学校培养,随着高等职业教育学校的发展,也承担了一部分培养高等技术人才的任务,但是与社会的需求相比较,还有巨大的缺口。

三是教育观念的转变为校企合作提供了经济和人才资源。随着教育改革的不断深化,从政府、企业到学校、家庭的教育观念都发生了一定的变化。教育体制的改革,使以往高等教育侧重于精英教育,逐步转向为大众化的普及教育。而学校也有原来的应试教育理念,逐步向为社会培养应用型人才为目标的教育理念,更加注重学生的就业和适应社会的能力。作为企业,更希望从学校获得成本较低、综合素质较高,符合企业要求的年轻人才。对于家庭,以往面对子女升学,听天由命,甚至出现读书无用论,通过职业教育校企合作方式的出现,能够降低子女升学的门槛,也提高了子女进入社会的生存能力。所以,教育观念的转变,让更多的家庭将精力投入在子女上学上,解決了大学教育资金不足的问题,同时也提供了大量的学生资源。

三、校企合作职业教育办学模式的特征

(一)主体的多样性

校企合作职业教学模式的主体是多方的组合体,包括政府、企业、学校等,其中政府起到主导调控的作用,而学校和企业是负责具体实施的主体,在实际教学过重,要凸显学校和企业实施主体的作用和地位。学校和企业要共同商讨教学管理的相关事宜,从而建立健全相关制度,营造良好的运营环境,达到互利共赢、持续发展的目标。

(二)设置专业的灵活性

实施校企合作方式的职业院校,与普通职业院校相比较,在专业设置方面,更加以社会的需求为依据,将经济、金融、计算机信息与技术、工商管理、市场营销等热门专业作为特色专业进行重点设置,以为社会培养大量的高素质技能人才,也通过教学课程和专业的设置,提高学生的就业率。同时,校企合作办学的职业院校,专业设置极其灵活,能够根据社会的需求变化随时改变,当发现某一专业的人才已经供大于求时,就会及时减少该专业的设置,转而增加社会更加急需的人才专业。而普通院校在专业设置时,大部分采用传统的方式,按部就班传承急需,适应社会的速度较慢,很多专业已经无法满足社会的需求,有些专业已经被社会所淘汰,针对这些情况,却未及时作出调整,灵活性较差。从这一点上,充分展示了校企办学的教学效率优势。

(三)教学计划的差异性

采用校企合作办学的高职院校和普通职业院校的教学计划有极大的区别,其确定专业之后,包括教学内容、教学大纲、教学计划等都未得到最终的确切结果。校企合作职业院校制定教学计划的过程中,除了包括基础的理论知识、专业知识和专业技能之外,其他内容都可以根据企业的需求做相应的调整。甚至,相同专业相同年级,由于合作企业的不同,企业对人才的要求也各不相同,其指定的教学计划也相差甚远。但是,普通职业院校的教学计划同一规划、内容单一,在专业相同的情况下,相同年级的教学计划都是相同的。

采用校企合作办学的高职院校,在制定教学计划和教学大纲的过程中,还会邀请企业负责人、行业专家同时参与,根据行业的需要和企业的需求,开设相关的专业和课程,并且根据企业的实际需要制定相应的教学计划,从而使职业学院凭借企业的优势,培养学生符合社会需求的职业技能,做到学有所用,也充分体现了学校的教育功能和企业的实践教学功能充分融合在一起。

(四)管理过程的科学性

采用校企合作办学模式的职业院校,大部分都执行董事会领导下的校长负责制,董事会的董事又来自各不相同的领域,所以,在决策上,可以听取董事会董事的不同意见,从而整合各方面的优势,得出有利于学校更科学发展的策略。另外,校企合作的职业院校,在管理过程中要受到来自社会各方的监督和意见,从而更利于学校进行科学的管理,促进学校的发展。

在校企合作办学的模式中,可以集合学校和企业双方的优势资源。与普通院校相比较,校企合作办学职业院校既具有普通院校的师资资源、品牌资源和政策资源,而且还兼具了企业雄厚的经济实力、管理资源,实现了优势组合。科学性的管理过程,使学校获得更大的保障。但是,普通职业院校的管理体制还采用党委领导下的校长负责制,虽然随着教育的深化改革,学校的管理体制有所改变,但是接收监督和获取意见的渠道过少、过窄。加之重视学术研究的环境也使得学校管理具有一定的内敛性与封闭性,学校教职工对于学校管理没有积极性。尽管在市场经济大潮的影响下,普通高职院校也在努力适应这一趋势,但是其组成人员主要集中于从事教育的人员的范围,一些吸收企业家的高职院校也往往让企业家任职名誉董事,为促进学校发展做出的贡献并不多。

(五)学校文化的包容性

高职院校开展校企合作职业教育办学模式之后,并不能与原属的母体高校完全脱离联系,在管理上也会受到母体高校的影响,这些影响包括母体学校的办学水平、师资力量等等。除此之外,母体学校的校园氛围、办学特点等也会对实施校企合作办学的高职院校产生重要的影响。众所周知,一所高校的成功受到多重因素的影响,并非有钱就能办好一所学校,还需要长期的历史文化积淀。但是从中国高职院校的发展历程来看,高职院校存在的时间还不长,与具有深厚文化底蕴的众多普通高校相比,尚存在较大的差距。采用校企合作职业教育办学模式的高职院校既不是普通高校教学活动的简单延伸,也不是简单复制民办高校,而是在吸收多种办学模式优秀因素的基础上实施的。所以,其应当在文化上具有母体高校的学术文化氛围,又具有合作企业的特色。

采用校企合作办学的职业院校在办学的过程中,同样要受到校园文化和企业文化的双重影响,相比普通职业院校,在学校文化上就更加具有包容性和多元性。所以,也使校企合作职业院校既避免了普通公办学校和民办学校的缺点,又结合了两者的优点,同时,也顺应了我国高等教育向大众化改革的趋势。实施校企合作办学模式,可以激活普通公办职业院校的存量资源,也缓解了政府在高等教育的经济压力,最大限度的提供了大量的高效教育资源。校企合作为我国进行高等教育改革提供了新的模式,也是一种成功的探索,已经成为我国高等教育的重要方式之一。

(作者单位:湖南财经工业职业技术学院)

  • 上一篇:二元视角下高职财会专业课堂教学有效性的提升策略探究
  • 下一篇:没有了
  • 星海花树旅游网 北京旅游 上海旅游 上饶旅游 黑龙江旅游 福建旅游 内蒙古旅游 江苏旅游 浙江旅游

    北京旅游,上海旅游,上饶旅游,黑龙江旅游,福建旅游,内蒙古旅游,江苏旅游,浙江旅游